Развитие инклюзии в регионах зависит от воли губернатора: эксперты оценили решение Владимирова создавать на Ставрополье смежные школы

Экспертно-аналитический центр «Юг» /Ставрополь/ Глава Ставропольского края Владимир Владимиров предложил вариант «мягкой интеграции» инклюзивного образования в обычные общеобразовательные школы. Плюсы и минусы такого подхода – в комментариях экспертов.

На Ставрополье решают задачу обеспечить социализацию детей с особенностями развития и дать им хорошее образование. Дети с ограниченными возможностями здоровья и особыми потребностями при обучении смогут учиться в общеобразовательных школах и общаться со сверстниками.

По предложению губернатора Владимира Владимирова в крае начнут пристраивать к школам специальные корпуса, оборудованные под потребности таких детей. Каждый ребенок будет учиться по своей программе, при этом все внеклассные мероприятия, а также кружки, спортивные секции, библиотека и столовая будут общими.

«Не каждому ребенку подходит учеба в классе на 25–30 человек по стандартным методикам. Педагоги должны иметь специальную подготовку, а школьные кабинеты – отвечать потребностям детей», – пояснил Владимиров во время встречи с детским краевым омбудсменом Светланой Адаменко.

По словам председателя совета Всероссийской общественной организации родителей детей-инвалидов Елены Клочко, если ребенку с особыми потребностями удается освоить школьную программу и получить аттестат, то «у него будет совсем другая жизнь».

«Смысл в том, чтобы дети, которые могут освоить общеобразовательную школьную программу с помощью школы и создания особых образовательных условий (пролонгированного обучения, помощи дополнительных узких специалистов-дефектологов, логопедов), могли получить аттестат, сдав все нужные экзамены. И от этого во многом зависит то, какой будет их дальнейшая жизнь», – объясняет важность этих усилий Клочко.

При этом эксперт уверена, что наилучший вариант, когда учебный процесс для таких детей организован в рамках общего здания, даже если это всего один–два класса. «Это все регламентировано и законом об образовании, и подзаконными актами, но все это очень плохо реализуется практически во всех регионах», – сетует Клочко.

В ситуации, когда ни инфраструктура обычных школ, ни учителя, как правило, вообще не готовы работать с детьми с особенностями, предложение ставропольского губернатора выглядит очень разумным в рамках постепенного развития инклюзивного образования, считает в свою очередь директор Института развития образования ВШЭ Ирина Абанкина.

«Мне кажется, что Владимиров демонстрирует очень адекватный подход к решению этого вопроса. Действительно, сейчас все ищут возможности какой-то мягкой интеграции. Но все школы сделать полностью приспособленными мы объективно не сможем, и лучше оборудовать несколько классов, чем не сделать ничего. Поэтому, когда создаются приспособленные для таких детей корпуса, а остальной инфраструктурой они могут пользоваться вместе с остальными школьниками, это хорошее решение – и разумное, и экономное», – говорит собеседница АЦ «Юг».

По словам Абанкиной, сейчас в соответствии с двумя образовательными стандартами идет подготовка и учителей для общеобразовательных школ, и специальных педагогов и тьюторов, но развитие инклюзивного образования в регионах полностью зависит от губернатора, который выступает своего рода локомотивом и приводит в движение этот непростой процесс.

«Насколько решается этот вопрос, безусловно, зависит от конкретного региона. Поиск решений – это зона ответственности губернаторов и вопрос их политической воли. И это хорошо, когда вот так, как на Ставрополье, ищутся такие решения с пристройками, мне кажется, это как раз сбалансированный вариант такой интеграции. Тем более сейчас растет число детей, которые нуждаются в особых условиях для обучения и в адаптированных программах», – заключила Абанкина.

Добавим, что из почти 600 тыс. детей на Ставрополье порядка 25 тыс. детей нуждаются в особом образовательном подходе.

Мнения экспертов2
Абанкина Ирина
Ирина Абанкина
директор Института развития образования ГУ-ВШЭ
«Владимиров демонстрирует очень адекватный подход к решению этого вопроса. Действительно, сейчас все ищут возможности какой-то мягкой интеграции. Но все школы сделать полностью приспособленными мы объективно не сможем, и лучше оборудовать несколько классов, чем не сделать ничего».Смотреть все
Клочко Елена
Елена Клочко
Всероссийская общественная организация родителей детей-инвалидов
«Смысл в том, чтобы дети, которые могут освоить общеобразовательную школьную программу с помощью школы и создания особых образовательных условий (пролонгированного обучения, при помощи дополнительных узких специалистов-дефектологов, логопедов), могли получить аттестат, сдав все нужные экзамены».Смотреть все